92.63.204.165

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПУТЕМ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Норова Ш.У. Email: Norova1174@scientifictext.ru Норова Ш.У. ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПУТЕМ ПОДГОТОВКИ МОЛОДЕЖИ К ХОРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ / Norova Sh.U. INCREASING PROFESSIONAL COMPETENCE BY PREPARING YOUTH FOR CHOIR ACTIVITIES Норова Шойра Умрзаковна - заведующая кафедрой, кафедра музыкального образования, факультет искусствоведения, Бухарский государственный университет, г. Бухара, Республика Узбекистан Аннотация: в настоящее время хоровое искусство занимает ведущее место в школьных уроках музыки, и все большее внимание уделяется организации внеклассных хоровых кружков в школе. Потому что хоры уникальны еще и тем, что в них участвует большое количество учащихся. На уроках музыки класс - это хор. Это пример хорошо организованного вокального хора, произведений, артистического исполнения, звука и вокальных навыков в классе. Обучение студентов пению в группах на уроках музыки требует от них определения возможностей для молодежи и музыкального выступления, а также действий в соответствии с теоретически определенными принципами и методами. Будущие учителя музыки должны быть подготовлены к работе с хором, а также овладеть самыми важными элементами хорового пения, а именно вокальными хоровыми навыками. Пение в хоре - одно из важнейших занятий на уроках музыки. Кроме того, это сложный процесс, требующий от руководителя хора широкого спектра знаний, опыта и навыков. Очевидно, что без дирижирования командная работа невозможна. В этом упражнении учитель должен выступать в качестве руководителя хора, дирижера, певца и концертмейстера. Поэтому знание важнейших методов и форм подготовки к ведению в процессе высшего образования не является для них лишним, напротив, они должны постоянно совершенствовать свои знания и навыки в этой области. Ключевые слова: метод, исскуство, хороведение, дирижёр, технология, пение, музыки. INCREASING PROFESSIONAL COMPETENCE BY PREPARING YOUTH FOR CHOIR ACTIVITIES Norova Sh.U. Norova Shоira Umirzakovna - Head of the Department, DEPARTMENT OF MUSIСAL EDUCATION, FACULTY ARTVISION,

BUKHARA STATE UNIVERSITY, BUKHARA, REPUBLIC OF UZBEKISTAN

Abstract: сurrently, choral art occupies a leading place in school music lessons, and more and more attention is paid to the organization of extracurricular choir circles at school. Because choirs are also unique in that a large number of students participate in them. In music lessons, the class is the choir. This is an example of a well-organized vocal choir, pieces, artistic performance, sound and vocal skills in the classroom. Teaching students to sing in groups in music lessons requires them to identify opportunities for youth and musical performance, and to act according to theoretically defined principles and methods. Future music teachers should be prepared to work with the choir, as well as master the most important elements of choral singing, vocal choral skills. Singing in a choir is one of the most important activities in music lessons. In addition, it is a complex process that requires a wide range of knowledge, experience and skills from the choir leader. Obviously, without conducting, teamwork is impossible. In this exercise, the teacher should act as a choir leader, conductor, singer, and accompanist. Therefore, knowledge of the most important methods and forms of preparation for leading in the process of higher education is not superfluous for them, on the contrary, they must constantly improve their knowledge and skills in this area. Keywords: metod, art, choir study, conductor, technology, singing, music. УДК 781 115 Хоровое искусство - это искусство, в котором литературное и музыкальное творчество сочетаются для создания единого художественного образа. С появлением этого искусства связано искусство народного пения. Как одна из его ветвей, она сыграла важную роль в формировании и развитии народной музыкальной культуры, к которой она принадлежит. Детское хоровое искусство развивалось и в области хоровой самодеятельности. Существуют специальные композиторы для творчества детских хоров. Многие узбекские народные и детские народные песни адаптированы для детских хоров, расширился их репертуар. Постепенно детское хоровое искусство стало популярным среди любителей искусства за пределами страны. Практические дирижеры, хоровые руководители и композиторы детского хорового искусства внесли достойный вклад в его широкое и массовое развитие. Сегодня детское хоровое искусство стало неотъемлемой частью узбекской музыкальной культуры. Групповое пение (хор) играет ведущую роль на уроках музыки в дошкольных и средних школах. В контексте данной работы мы постарались рассказать о развитии детского хорового искусства в Узбекистане и его современном развитии. Хоровое исполнение - одно из важнейших средств воспитания подрастающего поколения как духовно зрелого человека. Действительно, содержание музыкального образования в средней школе формирует у детей музыкальное восприятие, культуру, художественный вкус и мировоззрение. Эти качества проявляются в музыкальной образовательной деятельности хора. Ведь коллективное хоровое исполнение как самая популярная форма исполнения сегодня - это искусство, занимающее достойное место в культуре почти всех развитых стран. В хоровом искусстве и вообще на уроках музыки в школе одним из важнейших условий для группы участвующих певцов является выбор музыки. Важно, чтобы тема, жанр и исполнение учащихся были соответствующими. На современном этапе музыкального образования в высшей пелагической системе одной из основных задач обучения музыке является формирование творческой личности. Эта задача очень важна при подготовке учителей музыки к профессиональной деятельности, ведь любая самостоятельная деятельность носит творческий характер. Здесь мы хотели бы остановиться на вопросе, что является положительным или основным стимулом для развития инициативы и творческих поисков студентов. Например, известный дирижер-педагог Г. Голик. Элементы композиции можно показать в стиле, предложенном Голиком. Это могут быть самостоятельные исследования студентов на основе поэтических текстов хоровых произведений, хоровых обработок. Это помогает дирижеру создавать собственные творческие «взгляды» и «фантазии», повышать инициативу, творческое воображение и уверенность в себе. Большую пользу приносит внедрение проблемных технологий обучения в педагогический процесс курса хорового дирижирования. В этой форме обучения ученику задают проблемный вопрос о форме, структуре, размере, тоне и характере работы, и учеников в классе просят ответить и продемонстрировать его. Анализ хоровых произведений также помогает студентам полностью осмыслить произведение, понять наиболее важные аспекты, знать и обратить внимание на процесс дирижирования, а также легко освоить работу в области дирижирования. Потому что логически неправильно думать о практическом подходе к произведению, не меняя его теоретически, то есть достичь цели проведения. Слово хор происходит от древнегреческого слова «хорос», что означает «собрание», «банда». Со временем стало принято называть группу певцов хором, а петь в хоре хором. В заключение, в контексте музыкального образования хоровое пение является наиболее удобным видом искусства, который является популярным видом искусства, в котором участвуют студенты. оказывает сильное влияние на воспитание в духе просветительской эстетики. Сегодня подготовка учителей музыки средней школы к хоровому дирижированию является одной из важнейших задач, а уровень подготовки будущих учителей музыки к практической деятельности хорового исполнительства - ведущий фактор в достижении высокого качества и эффективности школьных уроков музыки. 116 Список литературы / References 1. Мадримов Б.Х. Представление учителя музыкальной культуры о педагогическом творчестве и педагогической технологии // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 29-32. 2. Холиков К.Б. Музыкальная педагогика и психология // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 54-57. 3. Норова Ш.У. Взаимозависимость социальной среды и образовательного процесса и их влияние на личность студента // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 40-43. 4. Миршаев У.М. Музыкально-эстетическое воспитание и современные требования к учителю музыки // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 44-47. 5. Ражабов Т.И., Ибодов У.Р. Обеспечение национального наследия в обучении песням бухарского детского фольклора на уроках музыки // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 51-54. 6. Хидиров А.А. Методика и принципы музыкальной педагогики // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 63-66. 7. Шамсиев Ш.И. Формы организации музыкального общения // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 67-70. 8. Мухамедов Т.Д. Способы направления студентов на информационные технологии // Вестник науки и образования. №21 (97), 2020, часть 2. С. 70-73. 9. Алаева З.М. Педагогика как наука и искусство воспитания // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 74-77. 10. Атамурадов Р.Э. Педагог музыкальной культуры – это понятие о педагогическом творчестве и педагогической технологии // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 77-80. 11. Гулов С.Н. Музыки и её воздействие на психическую деятельность человека // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 85-88. 12. Ражабов А.Ш. Дирижирование, хор и управление им // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 108-111. 13. Ramazanova U.Kh., Rakhmatova M.O. Social norms, sanctions and personality // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 111-114. 14. Хасанов Х.Р. Культура и искусство в эпоху Амира Темура и темуридов // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 115-118. 15. Rahmatova M.O., Tosheva D. Theory and methods of musical educational of children // Вестник науки и образования. № 21 (97), 2020, часть 2. С. 52-53. 16. Rakhmatov N.E. Problems of Creative Approach in The Pedagogical Activity of Future Music Teachers // The American Journal of Social Science and Education Innovations, 2 (09), 2020, pp. 855-963. 17. Рузиев Д.Ю. Некоторые психологические особенности развития навыков игры на инструменте и подпевания // ACADEMY. 54:3 (2020). С. 640-647. 18. Мадримов Б.Х. Развитие музыкальной культуры в Средней Азии // Педагогическое образование и наука, 2017, №2. С. 138-139. 19. Норова Ш.У., Наимов Т.Дж. Воспитательное значение классических музыкальных произведений в образовании студентов // ACADEMY. 56:5 (2020). С. 55-57. 20. Нуриллаев Ф.Г., Нурилаева Н.К. Роль Фольклорных песен в воспитании учащихся // Проблемы педагогики, 2020. С. 15-17. 21. Миршаев У.М., Миршаева Д.А. Роль народных песен в нравственном воспитании учащихся // Проблемы педагогики, 2020. С. 6-7. 22.Каримов О.И. Значение специфических особенностей и воспитательных возможностей узбекских народных инструментов // Academy, 2020. С. 78-80. 23. Madrimov B., Uzakova (Nayimova) M.A. About the voice songs of the Chulpan // Theoretical & Applied Science. 4 (84), 2020. Рp. 434-437. 117 24. Ражабов Т.И. Тематическая классификация узбекской детской народной музыки и игр // Наука, образование и культура, 2020. С. 61-63. 25. Dustov S.D. The history of the Emergence of National Musical Instruments // International Journal of Psychosocial Rehabilitation. 2020. Рp. 7125-7130. 26. Ramazonova U.Н., Sayfullaeva O. Makom art is a priority in the musical culture of Uzbekistan / Проблемы педагогика. № 2 (47), 2020. С. 87-88. 27. Yarashev J. Artistic and Aesthetic Features of “Buchor” Tune // Eastern European Scientific Journal. 2019, pp. 118-122. 28. Rajabov A. The development of music and instrumental per

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ КЛАССИЧЕСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ КЛАССИЧЕСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ Норова Ш.У.1 , Наимов Т.Дж.2 Норова Ш.У., Наимов Т.Дж. ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ КЛАССИЧЕСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ СТУДЕНТОВ 1Норова Шойра Умрзаковна - заведующая кафедрой, кафедра музыкального образования; 2Наимов Темур Джахонгир оглы - студент, факультет истории искусст, Бухарский государственный университет, г. Бухара, Республика Узбекистан Аннотация: в статье анализируется воспитательная значимость классических произведений в воспитании студентов. Ключевые слова: музыкальное образование, музыкальная грамотность, мутация, ценности, традиции, обычаи, песня, попевки, детские песни, вокально-хоровые управления. В образовательном процессе музыка была основной формой нравственноэстетического воспитания подрастающего поколения, и понятно, что от этого зависит эффективность ускорения образования. Есть четкие цели и задачи для музыкальной грамотности. Существующий научно-методический подход в реализации этих целей и задач определяет определенное направление. Овладение, слушание, воспроизведение музыки и широкое ее использование в жизни питают человеческие эмоции. Приводит молодое поколение к совершенству. Музыкальное искусство является важным фактором в воспитании утонченности и является наиболее влиятельным инструментом развития молодого поколения. Этот процесс фактически формируется из дошкольных образовательных учреждений, но развивается в школе и обогащает внутренний мир молодого поколения и сопровождает его на протяжении всей его жизни. В основном, уроки музыкальной культуры играют важную роль в выращивании такого деликатеса. Чтобы эффективно преподавать уроки музыкальной культуры в начальных классах и дать детям прочные знания, будущий учитель музыки должен тщательно освоить все учебные материалы, которые преподаются на уроках музыкальной культуры. Прежде всего, при разработке учебников, основанных на государственных требованиях и учебных планах, разработанных для начальной школы, целесообразно составлять музыкальные произведения на основе принципа простого к сложному, обеспечивающего непрерывность и последовательность обучения. Для этого целесообразно, в первую очередь, обеспечить повышение качества и эффективности уроков музыки в начальных классах. Известно, что уроки музыки включают в себя следующие основные виды деятельности: - прослушивание музыки; - музыкальная грамотность; - пение в группе; - направлять учащихся на тот или иной «музыкальный инструмент» в зависимости от их интересов. В каждом виде деятельности дети используют различные элементы, такие как игра на разных музыкальных инструментах, исполнение танцевальных движений с мелодиями и песнями, имитация игры на музыкальных инструментах жестами рук, хлопки в ладоши и дирижирование, что делает уроки более интересными и увлекательными. Все курсовые мероприятия требуют создания целостного, логического целого друг с другом. Музыкальная деятельность является результатом логической гармонии, развивающих, воспитательных и педагогических функций обучения. Наряду с пианино широкое использование национальных инструментов узбекского народа или братских народов очень эффективно для обеспечения того, чтобы уроки музыкальной культуры были значимыми и полезными для всех. Сегодня одной из важнейших задач 56 учителя музыки начальных классов является комплексное улучшение уроков музыкальной культуры в соответствии с современными требованиями. Преподавание музыки в средних школах является одним из приоритетных способов комплексного обучения учащихся. В нем углубляются, совершенствуются и обобщаются знания и навыки, приобретенные на уроках музыкальной культуры. В частности, формируется умение слушать музыку, самостоятельно заниматься художественным анализом, обучать песням, приобретать достаточные знания музыкальной грамотности и постепенно становится навыком. Преподаватель обязан правильно организовать интерес учащихся к музыкальному искусству, использовать их творческие способности, организовать учебный процесс с широким использованием наглядных пособий для прослушивания музыки, пения и музыкальной грамотности, и особенно современных информационных и коммуникационных технологий. Когда учащиеся изучают соответствующие возрасту детские песни или песни узбекской народной музыки, необходимо учитывать изменения (мутации) в голосах детей, воспитывать их голоса, не позволять им кричать при выполнении кульминации. Напротив, в процессе изучения песни на каждом уроке целесообразно выполнять упражнения по настройке звука, петь небольшие наброски, хорошо подогревать звук. Учитель не должен повредить их голосовые связки при такой заботе. Формирование звука неравномерно, так как период мутации увеличивается в этом возрасте. Недавние научные и практические исследования, проведенные зарубежными экспертами, показали, что2, особенно у мальчиков, голосовые связки утолщаются, а звуковой регистр уменьшается на одну октаву. В результате, иногда дети не могут петь ясно в чистой интонации. В этот момент учитель обязан искать удобные способы пения. То есть необходимо научить петь свободно, свободно, не уставая от голоса, принимать срочные и соответствующие меры в случае ощущения напряжения в голосе. Во время мутации детские голоса меняются день ото дня. Чтобы гарантировать, что такая ситуация взаимовыгодна, рекомендуется воспроизводить песню в аудиопартиях (два, три, иногда четыре голоса). В этом случае другой ситуацией является необходимость транспонировать звуки3, то есть снизить тональность музыкальных произведений, исполняемых на высоких занавесках. Процесс прослушивания музыки становится немного сложнее. Потому что основная часть урока проходит в процессе прослушивания. Они должны уметь думать о народных песнях, макомах, классической музыке. Слушание музыки в художественном отношении самостоятельно, полное ее понимание, знакомство с ее структурой музыки, новые песни, музыкальная литература, музыкальная грамотность придут к концу. Но в вокально-хоровой работе нужно учить песни, бережно относиться к их голосам в процессе настройки звука, давать методически правильное направление. Иногда необходимо поговорить с детьми, пригласить родителей и спросить их о здоровье своего ребенка. Потому что у детей период мутации в основном начинается в 7 классе. До периода мутаций строение органов, производящих звук, у мальчиков и девочек было сходным и мало отличалось друг от друга. В заключение следует отметить, что использование музыкального искусства является одним из основных инструментов в воспитании молодого поколения духовно и физически. Поэтому повышение качества и эффективности уроков музыкальной культуры в средних школах является требованием современного процесса глобализации. Использование всех вышеперечисленных видов музыкального искусства на уроках «Музыкальная культура» в общеобразовательных школах, несомненно, станет прочной основой для достижения нашей цели. Список литературы 1. Иброхимов О.А. Узбекская народная музыка (методические рекомендации, часть I). Т .: «Ибн Сино», 1994. 62 с. 57 2. Мирзаева Н.А. Основы стиля пения. Текст лекций. Т .: Государственная консерватория Узбекистана, 2008. 48 с. 3. Рузиев Д.Ю. Некоторые психологические особенности развития навыков игры на инструменте и подпевания // ACADEMY. Научно-методический журнал, 2020. № 3 (54). Стр 64-67. ЗНАЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ 92.63.204.165 07:02, 23-Sentabr 2022 (UTC)

THE INTERDEPENDENCE OF THE SOCIAL ENVIRONMENT AND THE EDUCATIONAL PROCESS AND THEIR IMPACT ON THE STUDENT'S PERSONALITY

ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЛИЧНОСТЬ СТУДЕНТА Норова Ш.У. Email: Norova699@scientifictext.ru Норова Ш.У. ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЛИЧНОСТЬ СТУДЕНТА / Norova Sh.U. THE INTERDEPENDENCE OF THE SOCIAL ENVIRONMENT AND THE EDUCATIONAL PROCESS AND THEIR IMPACT ON THE STUDENT'S PERSONALITY Норова Шойра Умрзаковна - заведующая кафедрой, кафедра музыкального образования, факультет искусствоведения, Бухарский государственный университет, г. Бухара, Республика Узбекистан Аннотация: активное участие в системе отношений играет особую роль в высоком развитии личностных качеств и профессиональных навыков студента. Если мы посмотрим на историческое развитие общества, его развитие зависит от воспитания (в некотором смысле, от его продукта) и, таким образом, предъявляет еще большие требования к воспитанию. История обществ до настоящего времени и роль образования в условиях независимости характеризуются возрастающей ролью в жизни общества. Особенно его место в жизни общества возрастает в поворотный момент истории, когда старая система сменяется новой социальной системой. Ключевые слова: потребность, специфическую, пространственное, идеологические, активное, развитии, профессиональных. THE INTERDEPENDENCE OF THE SOCIAL ENVIRONMENT AND THE EDUCATIONAL PROCESS AND THEIR IMPACT ON THE STUDENT'S PERSONALITY Norova Sh.U. Norova Shоira Umrzakovna - Head of the Department, DEPARTMENT OF MUSIСAL EDUCATION, FACULTY ARTVISION, BUKHARA STATE UNIVERSITY, BUKHARA, REPUBLIC OF UZBEKISTAN █ 45 █ ВЕСТНИК НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ № 21(99). Часть 2. 2020. Abstract: аctive participation in the system of relations plays a special role in the high development of personal qualities and professional skills of a student. If we look at the historical development of society, its development depends on education (in a sense, on its product) and, thus, makes even greater demands on education. The history of societies up to the present time and the role of education in the conditions of independence are characterized by an increasing role in the life of society. Especially its place in the life of society increases at a turning point in history, when the old system is replaced by a new social system. Keywords: needs, specific, spatial, ideological, active, development, professional. УДК 37.02 Когда мы думаем о личной активности студентов вузов, наблюдения показывают, что она зависит от ряда факторов. В формировании личности человека эти факторы действуют как единая система, взаимозависимы. Но в этом случае их влияние не совсем равнозначно, а носит переменный характер. В зависимости от характера общественного развития их роль и уровень влияния будут различаться. Личностная активность проявляется в том, что в процессе обучения, участия в общественной работе у студентов формируются уникальные педагогические отношения со своими сверстниками и учителями. Активное участие в системе отношений играет особую роль в высоком развитии личностных качеств и профессиональных навыков студента. Студенческая деятельность имеет специфическую особенность в системе других факторов развития личности. Деятельность требует, чтобы ученик был сильным, эффективным в выбранной области. Активность проявляется в том, что человек читает свое поле, окружающую его среду и активно участвует в общественной работе. Активность - это индивидуальная черта, которая развивается в тесной связи с людьми, окружающей средой, их действиями в профессии. В студенческой деятельности могут быть импульсивные (недостаточно понятые) и воспринимаемые состояния. Вначале деятельность сосредоточена на вещах в окружающей среде, объектах, чтобы реализовать себя и удовлетворить свои потребности. Благодаря самосознанию учащегося и осознанию своей ответственности за овладение своей профессией деятельность принимает понятное направление. Исторический опыт показывает, что социальная среда в этих системах имеет решающее значение. Изменения в окружающей среде - условиях жизни и образа жизни человека, влияют на его дух, поведение, отношение к работе и все человеческие качества. Социальная среда - это материальная и духовная жизненная ситуация на определенном этапе развития общества в целом. Это относительно, хотя кажется, что это внешний фактор. Потому что это неотъемлемая часть общества и, в свою очередь, сама социальная среда. В повседневной жизни человек находится под влиянием различных социальных систем и процессов. При этом он не пассивный потребитель этих влияний, а сам участник и творец. Социальная среда состоит из взаимосвязанной системы производственных, организационных, духовных, идеологических отношений, к которым человек вовлечен в своей деятельности. В зависимости от степени их воздействия у человека будет разное психическое состояние и разное отношение к окружающим. Можно изучить влияние этих систем на человека и определить состояние человека в нем, определить их отрицательное и положительное влияние на формирование личности и на этой основе направить их на конкретную цель. Зная механизмы воздействия социальной среды на формирование личности, можно будет учитывать и регулировать нормы поведения. Сужение его территориального ареала характеризуется усилением его воздействия на личность. Пространственное сжатие среды влияет не на влияние социальных процессов, а на их разнообразие, которое влияет на человека в целом. Человек более отчетливо ощущает влияние этих процессов. Отсюда понятие макро и микросреды. Если в макросреде социальные ВЕСТНИК НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ № 21 (99). Часть 2. 2020. █ 46 █ отношения выражаются как единое целое, то в микросреде они характеризуются конкретным проявлением в сфере человеческого участия (деятельности). В условиях независимости создаются объективные условия для становления личности в макросреде. Однако условия, созданные обществом для формирования личности, не всегда полностью реализуются в микросреде. Это выражается в том, что их реализация при объективных возможностях воспитательной работы не отвечает потребностям людей в микросреде. В то же время следует отметить, что человек не зависит от микросреды. Эта независимость - результат его жизненного опыта, трудовой и общественно-политической деятельности, самосознания, признания ценностей. Как уже отмечалось, независимость человека также зависит от его или ее активной жизненной позиции в микросреде. Опыт показывает, что многие качества личности формируются под влиянием образа жизни общества. Это продукт доброты, сострадания, взаимной заботы, патриотизма, патриотизма, доброты, образа жизни, социальных отношений в людях. Уникальные индивидуальные особенности человека формируются под влиянием семьи и микросреды. С точки зрения эффективности организации воспитательной работы среди студентов высших учебных заведений после группы местом их проживания во время учебы является общежитие. Общежитие - своеобразная территориальная форма микросреды. Его влияние на личность студента проявляется в том, что студент не имеет достаточного жизненного опыта, а его взгляды и поведение, которые формируются как личность и как профессионал, не являются абсолютной закономерностью. В связи с объективным характером воздействия микросреды-общежития на личность студента создание в ней умеренной морально-психологической среды имеет решающее значение. Делать это должны совместно администрация общежития, руководители групп и сами студенты. Важно создать в общежитии гармоничное сообщество жизненных требований и через это сообщество воздействовать на каждого жителя, научить его соблюдать установленные внутренние правила, режим, жить на основе взаимного уважения. Недостаточно содержать комнаты в чистоте и порядке. Это в рамках формальных отношений, и, что наиболее важно для жителей общежитий, важно вдохновлять студентов на поиск новых рабочих мест - на установление позитивной дисциплины - на основе создания определенных обычаев и традиций. То, что проводимая в общежитии образовательная деятельность соответствует характеру выбранной специальности, их интересам и духовным потребностям, также повышает их эффективность [1-22]. Список литературы / References 1. Rakhmatov N.E. Problems of Creative Approach in The Pedagogical Activity of Future Music Teachers // The American Journal of Social Science and Education Innovations. 2 (09), 2020. Рp. 855-963. 2. Рузиев Д.Ю. Некоторые психологические особенности развития навыков игры на инструменте и подпевания // ACADEMY. 54:3 (2020). С. 640-647. 3. Норова Ш.У., Наимов Т.Дж. Воспитательное значение классических музыкальных произведений в образовании студентов // ACADEMY. 56:5 (2020). С. 55-57. 4. Мадримов Б.Х., Дустов С.Д. Древнее искусство “Шашмакома” Бухары в системе музыкального образования студентов // Современное музыкальное образование: традиции и инновации, 2018. С. 104-106. 5. Мадримов Б.Х. Эпическое своеобразие творчества народного сказителя бола бахши Абдуллаева (на основе музыкального фольклора Хорезма) // Народная художественная культура: вызовы XXI, 2014. С. 114-117. 6. Мадримов Б.Х. Развитие музыкальной культуры в Средней Азии // Педагогическое образование и наука, 2017. № 2. С. 138-139. █ 47 █ ВЕСТНИК НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ № 21(99). Часть 2. 2020. 7. Нуриллаев Ф.Г., Нурилаева Н.К. Роль фольклорных песен в воспитании учащихся // Проблемы педагогики, 2020. С. 15-17. 8. Миршаев У.М., Миршаева Д.А. Роль народных песен в нравственном воспитании учащихся // Проблемы педагогики, 2020. С. 6-7. 9. Каримов О.И. Значение специфических особенностей и воспитательных возможностей узбекских народных инструментов // Academy, 2020. С. 78-80. 10.Ярашев Ж.Т. Songs of composite cycles of and mavrichi as musical values for uzbek people // Актуальные проблемы современной науки. 2 (64), 2012. С. 93-95. 11.Каюмов И.Ф., Жураева М. Место музыки в воспитании духовно-нравственных качеств учащихся 5-7 классов общеобразовательных школ // Проблемы педагогики, 2020. С. 17-19. 12. Ражабов Д.З., Ражабов Т.И. Формирование и развитие узбекской народной лирики // Международная образовательная деятельность как фактор развития и сотрудничества высших учебных заведений в современном поликультурном мире. Материалы конф., 2018. С. 207-212. 13. Ражабов Т.И. Педагогические возможности использования детских фольклорных песен в духовно-нравственном воспитании младших школьников // Вестник науки и образования. № 5 (83), 2020. Часть 2. С. 34-37. 14. Ражабов Т.И. Тематическая классификация узбекской детской народной музыки и игр // Наука, образование и культура, 2020. С. 61-63. 15. Ражабов Т.И. Описание вековых ценностей в песне «тутовое дерево - балх» и его место в воспитании учащейся молодежи // Международные образовательные и социально-культурные технологии, 2019. 243. 16. Dustov S.D. The history of the Emergence of National Musical Instruments // International Journal of Psychosocial Rehabilitation, 2020. Рp. 7125-7130. 17. Mirshayev U., Samiyeva Sh., Cherniavskyi V., Asadova S., Aslanova N. The important tendencies in the development of creative and creative potentials in youth // International Journal of Recent Technology and Engineering. Vol. 8. Issue 3-3, 2019. Рp. 497-500. 18. Ramazonova U.Н., Sayfullaeva O. Makom art is a priority in the musical culture of Uzbekistan / Проблемы педагогики. № 2 (47), 2020, С. 87-88. 19. Madrimov B.Kh., Rajabov T.I., Nurullaev F.G. Teaching Bukhara children folk songs in music lessons as an actual problem // International Journal of Psychosocial Rehabilitation. Vol. 24. Issue 04, 2020. Рp. 6049-6056. 20. Норова Ш., Нуруллаев Ф. Психология музыкальных дидактических игр на интегрированных занятиях // Вестник интегративной психологии. № 17 (2018). С. 295-299. 21. Ruziev D., Mirshaev U. Phychological and pedagogical bases of the organization of problem-based education through Folk songs // Vol. 24. Issue 4, 2020. Рp. 6834-6838. 22. Yarashev J. Artistic and Aesthetic Features 92.63.204.165 07:06, 23-Sentabr 2022 (UTC)