Vikipediya

Germaniyada taʼlim

Germaniyada taʼlim birinchi navbatda, alohida nemis shtatlari (Länder), zimmasida, federal hukumat kichik rol oʻynaydi. Bir yoshdan olti yoshgacha boʻlgan barcha bolalar uchun ixtiyoriy bolalar bogʻchasi (bolalar bogʻchasi) taʼlimi beriladi, undan keyin maktabga borish majburiydir. Umuman olganda, Germaniya oʻqish savodxonligi, matematika va tabiiy fanlar boʻyicha OECDning eng yaxshi koʻrsatkichlariga ega mamlakatlardan biri boʻlib, PISA baholash testida oʻquvchilarning oʻrtacha balli 515 boʻlib, OECD oʻrtacha 497 ballidan ancha yuqori hisoblanadi.

Germaniyadagi maktab majmuasidagi turli xil maktab turlarining belgisi
Maulbronn va Blaubeurenning Evangelist seminariyalari (cherkov va hovlini koʻrsatadigan rasm) birlashtirilgan gimnaziya va internat maktabini tashkil qiladi.

[1] Germaniyada kamroq raqobatbardosh tizim mavjud, buning natijasida talabalar o'rtasida qo'rqitish darajasi past va muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqmaydi, lekin Janubiy Koreya kabi OECD mamlakatlariga nisbatan o'ziga ishonch va umumiy baxt darajasi yuqori

[2]. Bundan tashqari, Germaniya Iqtisodiy hamkorlik va hamkorlik tashkilotining 76 mamlakati ichida 3-oʻrinni egallab, ijtimoiy-iqtisodiy jihatdan ustun boʻlgan talabalar orasida oʻqish boʻyicha eng yuqori koʻrsatkichlardan biriga ega. Bu Germaniya OECD mamlakatlari orasida eng yuqori maʼlumotli ishchi kuchiga ega boʻlishiga olib keladi[2][3]. Inson huquqlarini o'lchash tashabbusi[4] Germaniya ta'lim olish huquqi uchun mumkin bo'lgan daromadning 75,4 foiziga ularning daromad darajasida erishayotganini aniqlaydi[5].

Taʼlim tizimi Germaniya boʻylab farq qiladi, chunki har bir shtat (Land) taʼlim siyosatini oʻzi hal qiladi. Biroq, ko'pchilik bolalar birinchi navbatda Grundschule boradilar (boshlang'ich yoki boshlang'ich maktab) 4 yil davomida 6 yoshdan 9 yoshgacha. Germaniyada oʻrta taʼlim ikki qismga boʻlinadi, quyi va yuqori. Germaniyadagi quyi oʻrta taʼlim shaxslarga asosiy umumiy taʼlimni oʻrgatish va ularni yuqori oʻrta taʼlimga kirishga tayyorlash uchun moʻljallangan. Oliy oʻrta taʼlim darajasida Germaniyada turli xil kasbiy dasturlar mavjud. Nemis oʻrta taʼlimi besh turdagi maktabni oʻz ichiga oladi. Gymnasium talabalarni oliy taʼlimga tayyorlash uchun moʻljallangan va Abitur 12 yoki 13-sinfdan keyin yakuniy imtihonini yakunlaydi.

2005-yildan 2018-yilgacha G8 deb nomlanuvchi maktab islohoti Abitur taqdim etdi. Islohot bolalar uchun taʼlim darajasiga yuqori talablar tufayli muvaffaqiyatsizlikka uchradi va 2019-yilda G9ga aylantirildi. Faqat bir nechta Gymnasiums G8 modeli bilan qoling. Bolalar odatda Gymnasium boradilar 10 yoshdan 18 yoshgacha Realschule oʻrta sinf oʻquvchilari uchun kengroq eʼtiborga ega va yakuniy imtihonni Mittlere Reife bilan yakunlaydi. , 10-sinfdan keyin; Hauptschule oʻquvchilarni kasb-hunar ta'limiga tayyorlaydi va yakuniy imtihonni Hauptschulabschluss bilan tugatadi , 9-sinfdan keyin va Realschulabschluss 10-sinfdan keyin 10-darajaning ikki turi mavjud: biri 10b turi deb ataladigan yuqori daraja va 10a turi deb ataladi; faqat yuqori darajadagi 10b turi Realschule olib kelishi mumkin va bu yakuniy imtihon Mittlere Reife bilan tugaydi. Realschulabschluss erishishning bu yangi yoʻli kasb-hunarga yoʻnaltirilgan oʻrta maktabda 1981-yilda nizom bilan oʻzgartirildi - bir yillik malaka muddati bilan. Yangi qoidalarga kiritilgan oʻzgartirishning bir yillik saralash davrida oʻquvchilar qonunda belgilangan ta'lim muddatini bajarish uchun 10-sinfda davom etishlari mumkin edi. 1982-yildan keyin yuqorida aytib oʻtilganidek, yangi yoʻl majburiy edi.

Tarix tahrir

Prussiya tahrir

Asosiy maqola: Prussiya oʻqitish tizimi

Tarixan lyuteranizm nemis madaniyatiga, jumladan, ta’lim-tarbiyasiga kuchli taʼsir koʻrsatgan. Martin Lyuter barcha odamlar Bibliyani mustaqil ravishda oʻqish va sharhlash imkoniyatiga ega boʻlishlari uchun majburiy maktabni yoqladi. Ushbu kontseptsiya butun Germaniya maktablari uchun namuna boʻldi. Germaniya davlat maktablarida diniy taʼlim odatda cherkovlar tomonidan davlat bilan hamkorlikda oʻtkaziladi.

18-asrda Prussiya Qirolligi dunyodagi birinchi davlatlardan biri boʻlib, sakkiz yillik asosiy taʼlim kursidan iborat bepul va umuman majburiy boshlangʻich taʼlimni Volksschule joriy etdi. Bu nafaqat erta sanoatlashgan dunyoda zarur boʻlgan koʻnikmalarni (oʻqish, yozish va arifmetika), balki axloq, burch, intizom va itoatkorlik boʻyicha qatʼiy taʼlimni ham taʼminladi. Badavlat ota-onalarning farzandlari koʻpincha qo'shimcha toʻrt yil davomida xususiy tayyorgarlik maktablarida oʻqishni davom ettirdilar, ammo aholining oʻrta taʼlim va universitetlarga kirish imkoni deyarli yoʻq edi.

1810-yilda, Napoleon urushlari paytida, Prussiya oʻqituvchilar uchun davlat sertifikatlash talablarini joriy qildi, bu esa oʻqitish standartini sezilarli darajada oshirdi. Yakuniy imtihon, Abitur , 1788-yilda joriy qilingan, 1812-yilgacha barcha Prussiya oʻrta maktablarida joriy qilingan va 1871-yilda butun Germaniyaga tarqaldi. Davlat, shuningdek, umumiy yoki boshlangʻich sinflarda boʻlajak oʻqituvchilar uchun oʻqituvchilar malakasini oshirish kollejlarini tashkil etdi.

Germaniya imperiyasi tahrir

1871-yilda Germaniya imperiyasi tashkil topgach, maktab tizimi markazlashgan boʻldi. 1872-yilda Prussiya ayollar uchun birinchi alohida oʻrta maktablarni tan oldi. Oʻrganilgan kasblar bilimli yoshlarni talab qilar edi, koʻproq umumta’lim maktablari tashkil etilib, yangi tashkil etilayotgan maktablarga me’yorlar belgilash va nazorat qilishning yagona huquqi davlat edi.

Oʻrta maktablarning toʻrt xil turi ishlab chiqilgan:

  • Toʻqqiz yillik klassik Gymnasium (shu jumladan lotin va klassik yunon yoki ibroniy tillarini, shuningdek, bitta zamonaviy tilni oʻrganish);
  • Toʻqqiz yillik Realgymnasium (Lotin, zamonaviy tillar, fan va matematikaga eʼtibor qaratish);
  • Olti yillik Realschule (universitetga kirish malakasisiz, lekin zamonaviy sanoat, ofis yoki texnik ishlardan birida stajyor boʻlish imkoniyati bilan); va
  • Toʻqqiz yillik Oberrealschule (zamonaviy tillar, fan va matematikaga eʼtibor qaratish).

20-asrning oxiriga kelib, to'rt turdagi maktablar teng nufuzga ega bo'lmasa-da, teng daraja va imtiyozlarga erishdilar[6].

Veymar Respublikasi tahrir

 
1900 (chapda) dan 1985-yilgacha (o'ngda) sinf mebellari

1919-yildan keyin Veymar Respublikasida bepul, universal toʻrt yillik boshlang'ich maktab (Grundschule) tashkil etildi.). Aksariyat oʻquvchilar ushbu maktablarda yana toʻrt yillik kursni davom ettirdilar. Kichik toʻlovni toʻlashga qodir boʻlganlar Mittelschule Bu qoʻshimcha bir yoki ikki yil uchun yanada murakkab o'quv dasturini taqdim etdi. To'rtinchi kursdan keyin qattiq kirish imtihonidan o'tgan o'quvchilar o'rta maktabning to'rt turidan biriga kirishlari mumkin edi.

Natsistlar Germaniyasi tahrir

Natsistlar davrida (1933–1945), garchi oʻquv rejasi tuzum eʼtiqodlarini oʻrgatish maqsadida oʻzgartirilgan boʻlsa-da,[7] taʼlim tizimining asosiy tuzilishi oʻzgarishsiz qoldi.

Sharqiy Germaniya tahrir

Germaniya Demokratik Respublikasi (Sharqiy Germaniya) 1960-yillarda oʻzining standartlashtirilgan taʼlim tizimini boshladi. Boshlangʻich va oʻrta maktablarning Sharqiy Germaniyadagi ekvivalenti Politexnika oʻrta maktabi (Polytechnische Oberschule) edi.), unda barcha talabalar 10 yil davomida, 6 yoshdan 16 yoshgacha qatnashgan. 10-yil oxirida chiqish imtihoni belgilandi. Natijalarga koʻra, talaba taʼlimni tugatishni yoki qoʻshimcha ikki yil davomida shogirdlikni, keyin esa Abitur tanlashi mumkin. Juda yaxshi ishlagan va hukmron partiyaga sodiqlik koʻrsatganlar Erweiterte Oberschule oʻtishlari mumkin edi. (kengaytirilgan oʻrta maktab), ular Abitur qayerdan olishlari mumkin edi 12 maktab yilidan keyin imtihonlar. Garchi bu tizim qayta birlashgandan keyin 1990-yillar boshida bekor qilingan boʻlsa-da, Sharqiy Germaniya shtatlarida maktab hayotiga taʼsir qilishda davom etmoqda. 

G'arbiy Germaniya tahrir

 
Nonnenvert gimnaziyasining oʻquvchilari, 1960-yildagi barcha qizlardan iborat katolik maktabi

Ikkinchi jahon urushidan keyin ittifoqchi davlatlar (Sovet Ittifoqi, Fransiya, Buyuk Britaniya va AQSh) fashistlar mafkurasini oʻquv dasturidan chiqarib tashlashni taʼminladilar. Ular oʻzlarining kasbiy zonalarida oʻzlarining gʻoyalarini aks ettiruvchi taʼlim tizimlarini oʻrnatdilar. Gʻarbiy Germaniya 1949-yilda qisman mustaqillikka erishgach, uning yangi konstitutsiyasi (Grundgesetz) shtatga (Länder) taʼlim muxtoriyatini berdi.) hukumatlar. Bu turli xil maktab tizimlariga olib keldi, bu koʻpincha shtatlar o'rtasida harakatlanayotganda bolalarning oʻqishni davom ettirishini qiyinlashtirdi[8].

Koʻp davlat shartnomalari asosiy talablarning barcha davlat maktab tizimlari tomonidan universal tarzda bajarilishini taʼminlaydi. Shunday qilib, barcha bolalar 6 yoshdan 16 yoshgacha bir turdagi maktabga (haftasiga besh yoki olti kun) borishlari shart. Agar oʻquvchi juda yaxshi (yoki juda yomon) qobiliyatga ega boʻlsa, maktabni oʻzgartirishi mumkin. Bir shtatning bitiruv sertifikatlari boshqa barcha shtatlar tomonidan tan olinadi. Malakali oʻqituvchilar istalgan shtatdagi lavozimlarga ariza topshirishlari mumkin.

Germaniya Federativ Respublikasi tahrir

Savodxonlik tahrir

Maktabgacha taʼlim tahrir

 
Dyusseldorfdagi o'rmon bolalar bog'chasi

Nemis maktabgacha taʼlim muassasasi bolalar bogʻchasi (koʻplikdagi Kindergärten) sifatida tanilgan) yoki Kita , Kindertagesstätte ("bolalar bogʻchasi" degan maʼnoni anglatadi). 2 yoshdan 6 yoshgacha boʻlgan bolalar Kindergärten boradilar. Ular koʻpincha shahar yoki shahar maʼmuriyatlari, cherkovlar yoki roʻyxatdan oʻtgan jamiyatlar tomonidan boshqariladi, ularning aksariyati maʼlum bir taʼlim yondashuviga amal qiladi, masalan, Montessori yoki Reggio Emilia yoki Berliner Bildungsprogramm tomonidan oʻrmon bogʻchalari yaxshi yoʻlga qoʻyilgan. Kindergartenga borish majburiy ham, bepul ham emas, lekin mahalliy hokimiyat va ota-onalarning daromadlariga qarab, qisman yoki toʻliq moliyalashtirilishi mumkin. Kita barcha vasiylar yoki Kindergarten uch yillik malakali maʼlumotga ega boʻlishi yoki oʻquv jarayonida maxsus nazorat ostida boʻlishi kerak.

Kindergärten 7:00 dan 17:00 gacha yoki undan uzoqroq ochiq boʻlishi mumkin va sakkiz haftalikdan uch yoshgacha boʻlgan bolalar uchun Kinderkrippe, bolalar bogʻchasi degan maʼnoni anglatadi va 6 yoshdan 10 yoshgacha boʻlgan maktab yoshidagi bolalar uchun u yerda tushdan keyin darslar (koʻpincha boshlangʻich maktab bilan bogʻliq) boʻlishi mumkin. Bolalar bogʻchalari bilan bir qatorda, har qanday maktabgacha taʼlim muassasasidan mustaqil ravishda yakka tartibdagi uylarda ishlaydigan va odatda uch yoshgacha boʻlgan atigi 3-5 bolaga qaraydigan kunduzgi parvarish hamshiralari (Tagesmutter, koʻplik Tagesmütter - rasmiy, jinsga bogʻliq boʻlmagan shakli Tagespflegeperson(en))) mavjud. Ushbu hamshiralar mahalliy hokimiyat tomonidan qoʻllab-quvvatlanadi va nazorat qilinadi.

Germaniya imperiyasi davrida bolalar xususiy, pullik Vorschule maktabiga borganlaridan soʻng toʻgʻridan-toʻgʻri oʻrta taʼlimga oʻtishlari mumkin edi. Bu yana bir turdagi boshlangʻich maktab edi. Veymar Konstitutsiyasi ularni asossiz imtiyoz deb hisoblab, taqiqlab qoʻydi va Asosiy Qonunda hali ham konstitutsiyaviy qoida mavjud (7-modda).

Uyda ta'lim tahrir

Uyda Schulpflicht oʻrtasida Boshlangʻich maktabdan 18 yoshgacha (majburiy taʼlim) - Germaniyada noqonuniy. Noqonuniylik bolalar huquqlarini ota-onalarning huquqlaridan ustun qoʻyish bilan bogʻliq: bolalar boshqa bolalar va ularning ota-onasi bo'lmagan kattalar bilan muloqot qilish huquqiga ega, shuningdek, ota-onalar oʻz farzandlarini jinsiy tarbiya darslaridan voz kechishi mumkin emas, chunki davlat bolaning ma'lumot olish huquqi ota-onaning uni yashirish istagidan muhimroqdir[9].

Oʻrta taʼlim tahrir

Bolalar boshlangʻich taʼlimni tugatgandan soʻng (10 yoshda, Berlin va Brandenburgda 12 yoshda) oʻrta maktab uchun beshta variant mavjud:

  1. Gymnasium (grammatika maktabi) 12 yoki 13-sinfgacha (Abitur chiqish imtihoni sifatida, universitetga kirish uchun);
  2. Fachoberschule oʻninchi sinfdan keyin o'n ikkinchi sinfgacha qabul qilish (Fachhochschulreife bilan (Abitur va Realschulzugang oralig'ida) chiqish imtihoni sifatida). Shuningdek, 13-sinfdan keyin ketish va mavzuga oid Abitur (agar ingliz tilidan boshqa chet tilini oʻrganmagan boʻlsa) yoki Abitur olish mumkin. (bilan ikkinchi tilda Yevropa darajasi B1) ;
  3. Realschule oʻninchi sinfgacha (chiqish imtihoni sifatida Mittlere Reife (Realschule) bilan);
  4. Mittelschule (eng kam akademik, zamonaviylashtirilgan Volksschule [boshlang'ich maktab]) 9-sinfgacha (Hauptschulabschlus, oʻrta maktabni bitirganligi toʻgʻrisidagi guvohnoma va baʼzi hollarda Mittlere Reife, Oʻrta maktab diplomi RealschulabAbschuss chiqish imtihoni sifatida); baʼzi federal shtatlarda Hauptschule mavjud emas va oʻquvchilar oʻrniga Mittelschule yoki Regionale Schule ga oʻqitiladi.
  5. Gesamtschule (umumtaʼlim maktabi)
 
Germaniyadagi boshlangʻich maktabda standart sinf
 
Carl-von-Ossietzky-Gymnasium (Bonn) [de] xori Bonnda

Yuqoridagi maktablardan birortasini topshirgandan soʻng, oʻquvchilar Berufsschule shogirdlik bilan ish boshlashlari mumkin. (kasb-hunar maktabi). Berufsschule odatda haftasiga ikki marta ikki, uch yoki uch yarim yillik shogirdlik davrida qatnashadi; qolgan kunlar kompaniyada ishlashga sarflanadi. Bu nazariya va amaliyot boʻyicha bilim berish uchun moʻljallangan. Kompaniya shogirdni oʻzining shogirdlik sxemasi boʻyicha qabul qilishi shart. Shundan soʻng, shogird Industrie- und Handelskammer roʻyxatida roʻyxatga olinadi (IHK) (sanoat va savdo palatasi). Shogirdlik davrida shogird kompaniyaning yarim kunlik ish haqi boʻlgan xodimi hisoblanadi. Berufsschule oʻtgandan keyin va IHKning chiqish imtihonlari, sertifikat beriladi va yosh past boshqaruv darajasiga qadar mansabga tayyor. Baʼzi sohalarda sxemalar qonuniy talab boʻlgan ma'lum koʻnikmalarni oʻrgatadi (bankdagi maxsus lavozimlar, yuridik yordamchilar).

Baʼzi maxsus hududlar turli yoʻllar bilan taʼminlaydi. Yuqoridagi maktablarning birida oʻqiganingizdan va Hauptschulabschluss kabi bitiruv sertifikatini olganingizdan so'ng , Mittlere Reife (yoki Realschulabschuss , Realschule dan) yoki Abitur Gymnasium yoki Gesamtschule , maktab bitiruvchilari ish faoliyatini Berufsschule shogirdlik bilan boshlashlari mumkin (kasb-hunar maktabi). Bu erda talaba ma'lum organlarda roʻyxatdan oʻtgan, masalan, Germaniya advokatlar uyushmasi (Deutsche Rechtsanwaltskammer , GBA) (direktorlar kengashi). Shogirdlik davrida yosh shaxs muassasa, bank, shifokor yoki advokatlik idorasining toʻliq boʻlmagan maoshli xodimi hisoblanadi. Berufsfachschule tark etgandan keyin va Germaniya Advokatlar Assotsiatsiyasi yoki boshqa tegishli uyushmalar tomonidan belgilangan chiqish imtihonlarini topshirgan holda, shogird sertifikat oladi va maʼlum bir yuqori darajani talab qiladigan lavozimlardan tashqari barcha darajadagi martaba uchun tayyor boʻladi, masalan, doktorlik. Baʼzi sohalarda shogirdlik sxemasi qonun tomonidan talab qilinadigan ko'nikmalarni, shu jumladan bankdagi muayyan lavozimlarni yoki yuridik yordamchi sifatidagi lavozimlarni oʻrgatadi. 16 ta davlat taʼlim va kasbiy taʼlim sohasida mutlaq mas'uliyatga ega. Federal parlament va federal hukumat taʼlim tizimiga faqat shtatlarga moliyaviy yordam koʻrsatish orqali ta'sir qilishi mumkin. Turli xil maktab tizimlari mavjud, ammo har bir shtatda boshlangʻich nuqta har doim Grundschule hisoblanadi (boshlangʻich maktab) toʻrt yil muddatga; yoki Berlin va Brandenburg misolida olti yil.

Germaniyada Hauptschulabschluss, Realschulabschluss yoki Abiturga ega bo'lgan ish egalarining ulushi[10]
1970-yil 1982-yil 1991-yil 2000
Hauptschulabschluss 87,7% 79,3% 66,5% 54,9%
Realschulabschluss 10,9% 17,7% 27% 34,1%
Abitur 1,4% 3% 6,5% 11%

Maktab tashkiloti tahrir

 
Witten-Annen Freiligrathschule, Hauptschule
 
Kolleg Sent Blasien sobiq Benedikt monastirida joylashgan
 
Feldkirxdagi Stella Matutina
 
Aloisiuskolleg
 
Germaniya harbiy-dengiz floti kursantlari Germaniya harbiy-dengiz kuchlari ofitserlar maktabining sport zallaridan biri – Marineschule Mürvik oldida mashq qilishmoqda

Bir nechta tashkiliy markaziy nuqtalar quyida keltirilgan. Shuni taʼkidlash kerakki, taʼlim tizimining markazlashtirilmaganligi sababli Germaniyaning 16 shtatida yana koʻplab qoʻshimcha farqlar mavjud.

  • Har bir shtatning oʻz maktab tizimi mavjud.
  • Har bir yosh guruhidagi oʻquvchilar (taxminan oʻsha yilda tugʻilganlar) har bir maktabda bir yoki bir nechta sinflar yoki sinflarni (Klassen) tashkil qiladi, bular boshlangʻich maktab uchun (1-4 yoki 6-yillar) uchun bir xil boʻlib qoladi, orientatsiya maktabi (agar shtatda orientatsiya maktablari mavjud boʻlsa), orientatsiya bosqichi (Gymnasium 5-6 yosh) va oʻrta maktab (Realschulen shahrida 5 yoki 7-10) va Hauptschulen; Gymnasien[11]). Oʻzgartirishlar mumkin boʻlsa-da, mavzular tanlovi mavjud boʻlganda, masalan. qoʻshimcha tillar; Keyin sinflar ushbu mavzu boʻyicha vaqtincha yoki doimiy ravishda boʻlinadi (va yangi birlashtiriladi).
  • Oʻquvchilar odatda stolda emas, balki stollarda oʻtirishadi (odatda bitta stolda ikkita), baʼzan yarim doira yoki boshqa geometrik yoki funktsional shaklda joylashtirilgan. Sinf xonalarida imtihonlar paytida, aldashning oldini olish uchun jadvallar baʼzan har bir stolga bitta oʻquvchidan iborat ustunlarga joylashtiriladi (agar xonaning imkoniyatlari ruxsat etilgan boʻlsa); koʻpgina maktablarda bu faqat maktabning oxirgi ikki yilidagi baʼzi imtihonlar uchun, ya'ni oʻrta maktab attestatidagi yakuniy baho uchun hisoblangan baʼzi imtihonlar uchun shundaydir.
  • Odatda maktab formasi yoki kiyinish kodi mavjud emas. Koʻpgina xususiy maktablarda soddalashtirilgan kiyinish qoidalari mavjud, masalan, "shortsiz, sandalsiz, teshikli kiyimsiz". Baʼzi maktablar maktab formasini sinovdan oʻtkazmoqda, ammo ular Buyuk Britaniyadagi kabi rasmiy emas. Ular asosan oddiy kozok/koʻylak va maʼlum bir rangdagi jinsi shimlardan iborat boʻlib, baʼzida maktab belgisi boʻladi. Biroq, Gymnasium, Realschule va Hauptschuleda bitiruv sinfi koʻylaklarini loyihalash odatiy holdir.
  • Maktab odatda ertalab soat 7.30 dan 8.15 gacha boshlanadi va 12 dan erta tugashi mumkin; quyi sinflarda darslarAndoza:Qaysi deyarli har doim tushlikdan oldin tugaydi. Yuqori sinflarda Andoza:Qaysi kunduzgi darslar juda keng tarqalgan va davrlar oʻqituvchi nazoratisiz uzoqroq boʻlishi mumkin. Odatda, peshindan keyingi mashg'ulotlar har kuni va/yoki toʻxtovsiz kechgacha kechgacha taklif etilmaydi, bu esa oʻquvchilarning tushdan keyin katta qismini maktabdan ozod qiladi; baʼzi kun boʻyi ishlaydigan maktablar (Ganztagsschulen), ammo oʻquv soatlarini koʻpaytirish oʻrniga oʻquvchilar uchun nazoratni taklif qilish uchun tushdan keyin darslar yoki asosan nazorat qilinadigan mashgʻulotlarni taklif qiladi. Peshindan keyingi darslar soat 6 ga qadar davom etishi mumkin.
  • Maktabga qarab, har bir davrdan keyin 5 dan 20 minutgacha tanaffuslar mavjud. Tushlik tanaffusi yoʻq, chunki maktab odatda kichik maktab uchun soat 1:30 dan oldin tugaydi. Biroq, Nachmittagsunterricht (peshindan keyingi mashgʻulotlar) soat 1:30 dan keyin tugaydigan maktablarda tushlik tanaffusi 45 dan 90 minutgacha boʻlishi mumkin, garchi koʻpgina maktablarda umuman maxsus tanaffus yoʻq. Baʼzi maktablarda har bir dars oʻrtasida 5 daqiqalik muntazam tanaffuslar mavjud va ikkinchi va toʻrtinchi darsdan keyin qo'shimcha 10 yoki 15 daqiqalik tanaffuslar mavjud.
  • Germaniya davlat maktablarida darslar roppa-rosa 45 daqiqa davom etadi. Har bir fan odatda haftada ikki-uch davr uchun (matematika, nemis yoki chet tillari kabi asosiy fanlar toʻrtdan oltitagacha oʻqitiladi) va odatda ikki davrdan koʻp boʻlmagan holda oʻqitiladi. Har bir davrning boshlanishi va odatda tanaffus qoʻngʻiroq kabi ovozli signal bilan eʼlon qilinadi.
  • Imtihonlar (har doim nazorat ostida) odatda bir nechta tanlovga emas, balki inshoga asoslangan. 11-sinfdan boshlab imtihonlar odatda uchtadan koʻp bo'lmagan alohida mashqdan iborat. Umumta’lim maktablarining birinchi sinflarida imtihonlarning aksariyati odatda 90 daqiqadan oshmasa, 10-12-sinflardagi imtihonlar toʻrt yoki undan ortiq davrni (tanaffuslarsiz) oʻz ichiga olishi mumkin.
  • Har bir turdagi maktabda oʻquvchilar kamida besh yil davomida bitta chet tilini (koʻp hollarda ingliz tilini) oʻrganishadi. Biroq, Gymnasiumda tillarni oʻrganish ancha jiddiyroq va adabiyotga yoʻnaltirilgan. Gymnasiumda talabalar kengroq tillardan (asosan ingliz, fransuz, rus — asosan sharqiy nemis Bundesländer — yoki lotin tillarida) birinchi til sifatida tanlashlari mumkin. 5-sinf, 7-sinfda esa ikkinchi majburiy til. Gymnasium ning ayrim turlari, shuningdek, qoʻshimcha uchinchi tilni (masalan, ispan, italyan, rus, lotin yoki qadimgi yunon tillari) yoki muqobil fanni (odatda bir yoki ikkita boshqa fanga asoslangan, masalan, Britaniya siyosati) talab qiladi. 9 yoki 11-sinfda ingliz tili va siyosat), dietologiya (biologiya) yoki mediashunoslik (sanʼat va nemis tili). Gimnaziyalar odatda 11-sinfdan boshlab qoʻshimcha fanlarni taklif qiladi, baʼzi maktablarda esa toʻrtinchi chet tilini taklif qiladi.
  • Bir paytlar bir qator maktablarda Raucherecke (chekuvchilar burchagi) boʻlgan, u yerda oʻn sakkiz yoshdan oshgan oʻquvchilarga tanaffusda chekishlariga ruxsat berilgan kichik maydon boʻlgan. Ushbu maxsus hududlar Berlin, Gessen va Gamburg, Brandenburg shtatlarida 2005-06 oʻquv yili boshida taqiqlangan edi. (Bavariya, Shlezvig-Golshteyn, Quyi Saksoniya 2006–07)). Bu shtatlardagi maktablar oʻquvchilar va oʻqituvchilar uchun chekishni taqiqlaydi va maktabdagi huquqbuzarliklar jazolanadi. Yevropa Ittifoqining chekish boʻyicha qoidalaridan soʻng Germaniyaning barcha boshqa shtatlari shunga oʻxshash qonunlarni kiritdilar.
  • Davlat maktablari jamoat boʻlganligi sababli, binolar ichida chekish umuman taqiqlangan. Chekuvchi oʻqituvchilardan odatda maktabda yoki uning yonida chekmasliklari soʻraladi.
  • 14 yoshdan oshgan oʻquvchilarga baʼzi maktablarda tanaffus vaqtida maktab binosini tark etishga ruxsat beriladi. Oʻqituvchilar yoki maktab xodimlari yosh oʻquvchilarning erta ketishiga va begona odamlarning ruxsatisiz binoga kirishiga toʻsqinlik qiladi.
  • Sinf xonasi va maktab hovlisini tartibga solish koʻpincha oʻquvchilarning oʻz ishi. Agar koʻngilli talabalar guruhi boʻlmasa, odamlar ketma-ket tanlanadi.
  • Koʻpgina maktablarda sport, musiqa yoki aktyorlik kabi tushdan keyin mashg'ulotlar uchun "AG" yoki Arbeitsgemeinschaften (klublar) mavjud, ammo qatnashish shart emas. Baʼzi maktablarda oʻz sinfdoshlari yoki kichik yoshdagi talabalar oʻrtasidagi nizolarni hal qilish uchun oʻqitilgan talaba koʻngilli vositachilar ham mavjud.
  • Bir nechta maktablarda boshqa maktablar bilan raqobatlashadigan haqiqiy sport jamoalari mavjud. Maktabda sport jamoasi boʻlsa ham, oʻquvchilar buni juda yaxshi bilishlari shart emas.[manba kerak]
  • Talaba gazetalari 20-asr oxirigacha juda keng tarqalgan boʻlib, har ikki oyda bir marta yangi nashrlar chiqarilsa, hozir ularning koʻpchiligi juda qisqa umr koʻradi, odatda sinfni tugatgandan soʻng yoʻqoladi. Talabalar gazetalari koʻpincha reklama orqali moliyalashtiriladi.
  • Maktablarda koʻpincha oʻz radiostansiyalari yoki telekanallari mavjud emas; yirik universitetlarda koʻpincha talabalar tomonidan boshqariladigan mahalliy radiostansiya mavjud.
  • Aksariyat nemis maktablari va davlat universitetlarida har bir talaba uchun kompyuter bilan jihozlangan oʻquv xonalari boʻlmasa-da, maktablarda odatda kamida bitta yoki ikkita kompyuter xonalari mavjud va koʻpchilik universitetlar har bir partada kompyuterlar oʻrnatilgan cheklangan miqdordagi xonalarni taklif etadi. Davlat maktab kompyuterlari odatda butun shaharda bir xil eksklyuziv pudratchi tomonidan taʼminlanadi va asta-sekin yangilanadi. Internetga kirish koʻpincha telefon kompaniyalari tomonidan bepul taqdim etiladi.
  • Maktabda oʻqishni tugatgandan soʻng, oʻquvchilar odatda yozma va ogʻzaki imtihondan oʻtadilar (Abitur abituriyent Gymnasien yoki Abschlussprüfung Realschulen va Hauptschulen) tanlashi mumkin. Gimnaziyani tark etgan oʻquvchilar oliy oʻquv yurtlariga oʻqishga kirishda imtiyozni qoʻlga kiritadilar
  • 10-sinfdan soʻng Gymnasium oʻquvchilari, agar ular davom etishni istamasalar, kamida bir yillik kasbiy taʼlim uchun maktabni tark etishlari mumkin. Realschule va Abschlussprüfung dan oʻtgan Hauptschule talabalari Gymnasiumda oʻqishni davom ettirishga qaror qilishlari mumkin, lekin baʼzan qoʻlga olish uchun qoʻshimcha kurslar talab qilinadi.
  • Jismoniy jazo 1949-yilda Sharqiy Germaniyada va 1973-yilda Gʻarbiy Germaniyada taqiqlangan.
  • Toʻrtinchi sinf (yoki oltinchi, shtatga qarab) koʻpincha past darajadagi oʻquvchilar va ularning oilalari uchun juda qiyin hisoblanadi. Koʻpchilik Gymnasium ga joylashishga harakat qilganda yoki hech boʻlmaganda Hauptschule ga joylashmaslikka harakat qilganda juda katta bosimni his qiladi. Germaniya boshqa gʻarb mamlakatlari bilan solishtirganda o'ziga xos xususiyatga ega boʻlib, oʻquvchilarni akademik yutuqlarga koʻra erta ajratishgan.

Oʻquv yili tahrir

Oʻquv yili yozgi tagʻtildan keyin boshlanadi (shtatdan shtatga farq qiladi, odatda avgust oyining oxiri/oʻrtalarida) va ikki davrga boʻlinadi. Odatda davlat bayramlaridan tashqari 12 haftalik dam olish kunlari ham bor. Aniq sanalar shtatlarda farq qiladi, lekin odatda olti hafta yoz va ikki hafta Rojdestvo bayrami mavjud. Boshqa dam olish kunlari bahorda (Pasxa yakshanbasi atrofida) va kuzda (oldingi oʻrim-yigʻim davrida, fermerlar bolalarini dala ishlariga muhtoj boʻlgan) sodir boʻladi. Baʼzi shtatlarda maktablar har bir semestrda ikki yoki uchta maxsus dam olish kunlarini belgilashlari mumkin.

Jadvallar tahrir

Talabalar haftasiga 45 daqiqadan taxminan 30-40 ta davraga ega (yil va shtatga qarab), lekin ayniqsa, oʻrta maktablar 90 daqiqalik darslarga oʻtgan (Block) ikkita "an'anaviy" dars deb hisoblanadi. Haftada uch yoki besh dars oʻtiladigan sinflarni boshqarishning ikkita umumiy usuli mavjud. Vaqti 90 daqiqa boʻlgan baʼzi maktablarda har kuni 45 daqiqalik bitta dars bor, asosan birinchi ikkita blok oʻrtasida; boshqa maktablarda bu fanlar haftalik yoki yarim yillik almashuvda oʻqitiladi. Taxminan 12 ta majburiy fan mavjud: uchtagacha chet tili (birinchisi koʻpincha boshlangʻich maktabda, ikkinchisi 6 yoki 7-sinfda, uchinchisi esa 7-11-sinflarda boshlanadi), fizika, biologiya, kimyo, fuqarolik/ ijtimoiy/siyosiy fanlar, tarix, geografiya (5-7-sinfdan boshlab), matematika, musiqa, tasviriy san’at, nemis tili, jismoniy tarbiya va diniy ta’lim/axloq (boshlangʻich maktabdan boshlab olinadi). Taklif qilinadigan tushdan keyin mashgʻulotlar oraligʻi maktabdan maktabga farq qiladi; ammo, eng nemis maktablari xor yoki orkestr taklif va baʼzan sport, teatr yoki tillar. Ularning koʻpchiligi yarim sxolastik AGs sifatida taklif etiladi (Arbeitsgemeinschaften -soʻzma-soʻz "ishchi guruhlar") talabalarning hisobotlarida qayd etilgan, lekin rasman baholanmagan. Boshqa umumiy darsdan tashqari mashgʻulotlar Germaniyada juda mashhur boʻlgan xususiy klublar sifatida tashkil etilgan.

10-sinf gimnaziya jadvali namunasi (Bavariya, Gumanist)
Vaqt dushanba seshanba chorshanba Payshanba Juma
08.00–08.45 Ingliz Fizika Biologiya Fizika yunoncha
08.45–09.30 Tarix Ingliz Kimyo Matematika Kimyo
09.30–09.40 tanaffus
09.40–10.25 lotin yunoncha Matematika lotin Iqtisodiyot
10.25–11.10 nemis Geografiya Dinshunoslik yunoncha nemis
11.10–11.30 tanaffus
11.30–12.15 Musiqa Matematika Geografiya nemis Biologiya
12.15–13.00 Dinshunoslik Fuqarolik ta'limi Iqtisodiyot Ingliz lotin
13.00–14.00 tanaffus
14.00–14.45 Sanʼat Intensiv kurs
14.45–15.30 Intensiv kurs yunoncha
15.30–16.15 PE
16.15–17.00 PE

Har bir dars 45 daqiqadan iborat boʻlgan uchta dars bloki mavjud. Har bir blokdan keyin 15-20 daqiqalik tanaffus, shu jumladan oltinchi darsdan keyin (darslar soni yildan-yilga oʻzgarib turadi, shuning uchun biri soat 4 ga qadar maktabda boʻlishi mumkin). Nebenfächer (kichik taʼlim yoʻnalishlari) haftasiga ikki marta oʻqitiladi; Hauptfächer (asosiy fanlar) uch marta oʻqitiladi.

11–13, 11–12 yoki 12–13-sinflarda (maktab tizimiga qarab) har bir oʻquvchi ikki yoki uchta fan boʻyicha taʼlim oladi (Leistungskurse)), unda odatda haftasiga beshta dars bor. Boshqa fanlar (Grundkurse) odatda haftada uch marta oʻqitiladi.

12-sinf gimnaziya jadvali namunasi (Quyi Saksoniya)
Vaqt dushanba seshanba chorshanba Payshanba Juma
08.00–08.45 Ingliz Dinshunoslik fransuz Fizika nemis
08.50–09.35 Ingliz Dinshunoslik fransuz Fizika nemis
09.55–10.40 nemis Geografiya/ijtimoiy fanlar (ingliz tilida o'qitiladi) Matematika Geografiya/ijtimoiy fanlar (ingliz tilida o'qitiladi) Matematika
10.45–11.30 nemis Geografiya/ijtimoiy fanlar (ingliz tilida o'qitiladi) Matematika Geografiya/ijtimoiy fanlar (ingliz tilida o'qitiladi) Matematika
11.50–12.35 Fizika Siyosat-iqtisod Tarix Ingliz fransuz
12.40–1.25 Fizika Siyosat-iqtisod Tarix Ingliz fransuz
1,40–2,25 San'at "Seminarfach"+ Tarix PE (kurs sifatida taqdim etiladigan turli sport turlari)
2.30–3.15 San'at "Seminarfach"+ Tarix PE (kurs sifatida taqdim etiladigan turli sport turlari)

Seminarfach - har bir talaba semestr oxirida oʻz tadqiqot ishini topshirishga tayyor boʻladigan majburiy dars. Dars talabalarning keyinchalik universitetda zarur boʻladigan ilmiy tadqiqot koʻnikmalarini oʻrgatishdan iborat.

Waldorfschulen kabi 16 shtatning ushbu asosiy shablonga muqobil variantlari oʻrtasida sezilarli farqlar mavjud.

Davlat va xususiy maktablar tahrir

Germaniyada Germaniya konstitutsiyasi Grundgesetzning 7-moddasi 4-bandi xususiy maktablar tashkil etish huquqini kafolatlaydi. Ushbu modda fuqarolik va inson huquqlarini belgilaydigan Germaniya asosiy qonunining birinchi qismiga tegishli. Grundgesetz ushbu qismida kafolatlangan huquq Favqulodda vaziyatda faqat tegishli moddada bu imkoniyat alohida koʻrsatilgan boʻlsa, toʻxtatilishi mumkin. Ushbu maqolada bunday emas. Bu huquqlarni bekor qilish ham mumkin emas. Xususiy maktablarning bunday gʻayrioddiy himoyasi ularni ikkinchi Gleichschaltung hodisasidan himoya qilish uchun amalga oshirildi.

Ersatzschulen xususiy shaxslar, xususiy tashkilotlar yoki diniy guruhlar tomonidan boshqariladigan oddiy boshlangʻich yoki oʻrta maktablardir. Ushbu maktablar davlat maktablarida boʻlgani kabi bir xil turdagi diplomlarni taklif qiladi. Biroq, Ersatzschulen, davlatga qarashli hamkasblari singari, oʻqituvchilar uchun minimal talab qilinadigan malaka va ish haqi baholari kabi asosiy davlat standartlariga boʻysunadi. Ersatzschule kamida davlat maktabidagi kabi akademik standartlarga ega boʻlishi kerak va Grundgesetz 7-moddasi, 4-bandi ijtimoiy-iqtisodiy holat (Sonderungsverbot deb ataladi). Shuning uchun, koʻpchilik Ersatzschulen boshqa Gʻarbiy Yevropa mamlakatlariga nisbatan oʻqish toʻlovlari juda past; stipendiyalar ham tez-tez mavjud. Biroq, bu maktablarni bunday past toʻlovlar bilan moliyalashning iloji yo'q: shunga koʻra, barcha nemis Ersatzschulen davlat mablagʻlari hisobidan subsidiyalanadi.

Baʼzi talabalar ijtimoiy subsidiyalar orqali xususiy maktablarda oʻqishadi. Bu koʻpincha oʻquvchi xavf ostida boʻlgan bola deb hisoblansa, masalan, oʻrganishda nuqsoni boʻlgan, maxsus ehtiyojga ega yoki uy sharoitida notoʻgʻri kelgan oʻquvchilar kabi boʻladi.

Ota-onalarning ijtimoiy-iqtisodiy holatini hisobga olgan holda, xususiy maktablarda oʻqiyotgan bolalar davlat maktablaridagidek qobiliyatga ega emaslar. Masalan, Xalqaro talabalarni baholash dasturida (PISA) ijtimoiy-iqtisodiy toifani hisobga olgan holda, xususiy maktablar o'quvchilari davlat maktablaridagi oʻquvchilardan pastroq natijalarga erishdilar.[12] Biroq, bu maʼlumotni talqin qilishda ehtiyot boʻlish kerak: bunday talabalar xususiy maktabda oʻqiganlari uchun kam o'qimagan boʻlishi mumkin, lekin ular kam oʻqiganlari uchun xususiy maktabda o'qishadi. Baʼzi shaxsiy Realschulen va Gymnasien ommaviy Realschulen qaraganda kamroq kirish talablari bor.

Maxsus maktablar tahrir

 
Germaniyaning Kötits shahridagi alohida hissiy ehtiyojlari boʻlgan bolalar uchun maxsus maktab

Aksariyat nemis bolalari alohida ehtiyojli Förderschule maktabida oʻqishadi yoki Sonderschule (maxsus maktab) faqat shunday bolalarga xizmat qiladi. Germaniyada maxsus maktablarning bir nechta turlari mavjud, masalan:

  • Sonderschule für Lernbehinderte—oʻrganishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga xizmat koʻrsatadigan maxsus maktab
  • Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung—oʻrganishda juda ogʻir qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga xizmat koʻrsatadigan maxsus maktab
  • Förderschule Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung—alohida hissiy ehtiyojlari boʻlgan bolalarga xizmat koʻrsatadigan maxsus maktab

Har 21 nemis bolasidan faqat bittasi bunday maxsus maktabda oʻqiydi. Ushbu maktablarning oʻqituvchilari universitetda oʻqiyotganda maxsus ehtiyojlar boʻyicha taʼlimga ixtisoslashgan malakali mutaxassislardir. Maxsus maktablar koʻpincha boshqa maktablar bilan solishtirganda juda qulay talaba-oʻqituvchi nisbatiga ega. Maxsus maktablar tanqid qilindi. Maxsus taʼlim nogiron yoki boshqacha boʻlganlarni ajratib turadi va ularni kamsitadi, deb taʼkidlanadi. Baʼzi alohida ehtiyojli bolalar maxsus maktablarga bormaydilar, lekin ular Hauptschule yoki Gesamtschule (umumtaʼlim maktabi) va/yoki kamdan-kam hollarda Realschule yoki hatto Gymnasiumda oʻqitiladi.

Fayl:St.Afra Main Building.jpg
Sankt-Afra faqat iqtidorli bolalarga xizmat koʻrsatadigan kam sonli maxsus maktablardan biridir

Iqtidorli bolalar uchun maxsus maktablar juda kam. Nemis maktablarida bolalarning IQ darajasi sinovdan oʻtkazilmagani sababli, koʻpchilik intellektual qobiliyatli bolalar ushbu toifaga kirganliklarini bilishmaydi. Nemis psixologi Detlef X. Rost iqtidorli bolalar boʻyicha Marburger Hochbegabtenprojekt deb nomlangan kashshof uzoq muddatli tadqiqot oʻtkazdi.. 1987/1988-yillarda u 7000 ta uchinchi sinf oʻquvchilarini Cattell Culture Fair III testining nemis versiyasiga asoslangan testda sinovdan oʻtkazdi. Oʻrtacha ko'rsatkichdan kamida ikkita standart ogʻish toʻplaganlar iqtidorli deb tasniflandi. Tadqiqotda 136 nazorat guruhi bilan birga jami 151 nafar iqtidorli sub'ektlar ishtirok etdi. Tadqiqotning barcha ishtirokchilari koʻr-koʻrona sinovdan oʻtkazildi, natijada ular qobiliyatli yoki yo'qligini aniqlay olishmadi. Oʻrganish natijasida iqtidorli bolalar maktabda juda yaxshi oʻqiganliklari aniqlandi. Koʻpchilik keyinchalik Gymnasium qatnagan va yaxshi baholarga erishdi. Biroq, 15 foizi Realschule uchun muvaffaqiyatsiz deb tasniflangan (ikkita holatda) yoki Hauptschule (bitta holat), bahoni takrorlagan (toʻrtta holat) yoki ularni oʻz sinfining pastki yarmiga qoʻygan baholarga ega boʻlgan (qolgan holatlar). Hisobotda, shuningdek, iqtidorli odamlarning aksariyati oʻzini yuqori baholaydi va yaxshi psixologik salomatlikka ega degan xulosaga keldi.[13] Rostning aytishicha, u iqtidorlilar uchun maxsus maktablar tarafdori emas. Iqtidorli bolalarga Germaniyaning mavjud maktab tizimi yaxshi xizmat koʻrsatayotganga oʻxshardi.[14]

Xalqaro maktablar tahrir

2015-yil yanvar oyi holatiga koʻra, Xalqaro maktablar boʻyicha maslahat (ISC)[15] Germaniyani 164 ta xalqaro maktablar roʻyxatiga kiritgan[16]. ISC “xalqaro maktab”ni quyidagi atamalarda belgilaydi: “Agar maktab ingliz tilida soʻzlashuvchi davlatdan tashqarida toʻliq yoki qisman ingliz tilida maktabgacha, boshlangʻich yoki oʻrta maktab oʻquvchilarining har qanday kombinatsiyasiga oʻquv dasturini yetkazib bersa, ISC xalqaro maktabni oʻz ichiga oladi. agar ingliz tili rasmiy tillardan biri boʻlgan mamlakatdagi maktab oʻz milliy oʻquv dasturidan tashqari ingliz tilida oʻquv dasturini taklif qilsa va oʻz yoʻnalishi boʻyicha xalqaro boʻlsa”[16] Ushbu ta'rif nashrlar, jumladan The Economist tomonidan qo'llaniladi[17]. 1971-yilda Germaniyada birinchi Xalqaro bakalavr maktabi tashkil etildi[18]. Bugungi kunda 70 ta maktab bir yoki bir nechta IB dasturlarini taklif qiladi, shu jumladan ikkitasi IB martaba bilan bogʻliq yangi dasturni taklif qiladi[19].

Xalqaro taqqoslashlar tahrir

OECD tomonidan muvofiqlashtirilgan Xalqaro talabalarni baholash dasturi (PISA) OECD mamlakatlari va qator hamkor mamlakatlardagi 15 yoshli oʻquvchilarning malakasini baholaydi. 2000-yilgi baholash nemis oʻquvchilarining oʻz faoliyatida jiddiy kamchiliklarni koʻrsatdi. 41 davlat ishtirokidagi testda Germaniya oʻqish boʻyicha 21-oʻrinni va matematika va tabiiy fanlar boʻyicha 20-oʻrinni egalladi, bu esa islohotga chaqirdi[20]. Yirik gazetalar PISA natijalariga bag'ishlangan maxsus bo'limlarni chop etdi, ular radio va televidenieda ham keng muhokama qilindi. Bunga javoban, Germaniya davlatlari Germaniyaning yomon ishlashi ortida turgan muammolarni hal qilish uchun bir qator aniq tashabbuslarni ishlab chiqdilar[21].

2006-yilga kelib, nemis maktab oʻquvchilari oʻtgan yillarga nisbatan oʻz mavqeini yaxshiladilar, fan koʻnikmalari boʻyicha (statistik jihatdan) oʻrtachadan ancha yuqori (13-oʻrin) va matematika koʻnikmalari (20-oʻrin) va oʻqish koʻnikmalari (18-oʻrin) boʻyicha statistik jihatdan oʻrtacha koʻrsatkichdan sezilarli darajada yuqori yoki past emas edilar.)[22][23]. 2012-yilda Germaniya oʻqish, matematika va tabiiy fanlar boʻyicha barcha uch yoʻnalishda oʻrtacha koʻrsatkichdan yuqori natijalarga erishdi[24].

PISA imtihoni, shuningdek, turli turdagi nemis maktablarida tahsil olayotgan oʻquvchilar oʻrtasidagi yutuqlarda katta farq borligini aniqladi[25]. Ijtimoiy-iqtisodiy gradient Germaniyada juda yuqori edi, u yerdagi talabalarning koʻrsatkichlari boshqa mamlakatlarga qaraganda koʻproq ijtimoiy-iqtisodiy omillarga bogʻliq edi[22][23].

Manbalar tahrir

  1. ↑ PISA Results in Focus. „PISA Results in Focus“. PISA (2018).
  2. ↑ 2,0 2,1 „Education GPS - Germany - Student performance (PISA 2018)“. gpseducation.oecd.org. Qaraldi: 2021-yil 12-may.
  3. ↑ „OECD Better Life Index“ (2016-yil 31-may). 2016-yil 31-mayda asl nusxadan arxivlangan. Qaraldi: 2021-yil 12-may.
  4. ↑ „Human Rights Measurement Initiative – The first global initiative to track the human rights performance of countries“. humanrightsmeasurement.org. Qaraldi: 2022-yil 9-mart.
  5. ↑ „Germany - HRMI Rights Tracker“ (en). rightstracker.org. Qaraldi: 2022-yil 9-mart.
  6. ↑ H. W. Foght, ed. Comparative education (1918), compares United States, England, Germany, France, Canada, and Denmark online
  7. ↑ „From the NS archive: A schoolgirl in Germany“ (en). www.newstatesman.com (27-oktabr 2020-yil). Qaraldi: 3-fevral 2021-yil.
  8. ↑ A. Harry Passow, et al. The National Case Study: An Empirical Comparative Study of Twenty-One Educational Systems. (1976) online overview of education in West Germany in 1970s.
  9. ↑ Martinko. „'Achtung Baby: An American Mom on the German Art of Raising Self-Reliant Children' (book review)“. Treehugger (8-fevral 2018-yil). Qaraldi: 8-fevral 2018-yil.
  10. ↑ Frietsch, Rainer (November 2003). „"Intensivierung" von Bildungsabschlüssen zwischen 1970–2000“ (PDF). Studien zum deutschen Innovationssystem. № 5–2004. ISSN 1613-4338. 7–oktabr 2007–yilda asl nusxadan (PDF) arxivlandi.{{cite magazine}}: CS1 maint: date format ()
  11. ↑ Moeller. Kaleidoskop, 2013 — 125 bet. ISBN 978-1-111-34420-7. 
  12. ↑ Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung: "PISA 2006 – Schulleistungen im internationalen Vergleich – Naturwissenschaftliche Kompetenzen für die Welt von Morgen". 2007. Bertelsmann Verlag, p. 268 – 270
  13. ↑ Brand, Gregor (2001). „Hochbegabte und hochleistende Jugendliche: Anmerkungen zum Marburger Hochbegabtenprojekt“. Labyrinth. 24-jild, № 69. 10–15-bet.
  14. ↑ Fasel, Andreas. „Hochbegabten-Hysterie hat Deutschland erfasst“ (de). Die Welt (31-yanvar 2010-yil). Qaraldi: 28-oktabr 2014-yil.
  15. ↑ „Home – International School Consultancy“. iscresearch.com. Qaraldi: 28-dekabr 2017-yil.
  16. ↑ 16,0 16,1 {{Veb manbasi}} andozasidan foydalanishda sarlavha= parametrini belgilashingiz kerak. „“. 4-mart 2016-yilda asl nusxadan arxivlangan. Qaraldi: 7-iyul 2016-yil.
  17. ↑ „The new local“. The Economist (17-dekabr 2014-yil). Qaraldi: 28-dekabr 2017-yil.
  18. ↑ „GERMANY“. Qaraldi: 28-dekabr 2017-yil.
  19. ↑ „Find an IB World School“. Qaraldi: 28-dekabr 2017-yil.
  20. ↑ Experts: Germany Needs to Step up School Reforms Deutsche Welle. 12 April 2006. Retrieved 2006, 12–04
  21. ↑ OECD „Chapter 9: Germany: Once Weak International Standing Prompts Nationwide Reforms for Rapid Improvement“,. Lessons from PISA for the United States: Strong Performers and Successful Reformers in Education. OECD Publishing, 2011 — 208–209 bet. ISBN 9789264096660. 
  22. ↑ 22,0 22,1 Programme for International Student Assessment. Executive Summary, PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow's World Volume 1: Analysis (PDF), France: OECD, 2007. ISBN 978-92-64-04000-7. 15-dekabr 2007-yilda qaraldi. 
  23. ↑ 23,0 23,1 Programme for International Student Assessment. PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow's World Volume 1: Analysis (PDF), France: OECD, 2007. ISBN 978-92-64-04000-7. 15-dekabr 2007-yilda qaraldi. 
  24. ↑ „Results from PISA 2012: Germany – Key findings“. OECD. Qaraldi: 9-noyabr 2016-yil.
  25. ↑ Ehmke et al., 2004, In: PISA-Konsortium Deutschland (Hrsg.): PISA 2003 – Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland – Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches, Münster/New York: Waxmann, p. 244 
"https://uz.wikipedia.org/w/index.php?title=Germaniyada_taʼlim&oldid=4212508" dan olindi